¿Ordenadores en 5º de primaria?

Mientras que en España y en países desarrollados comenzamos a tener ordenadores personales para cada alumno en 5º de primaria, millones de niños de otros países subdesarrollados no tienen absolutamente nada: justo tienen para lapices y papeles. algunos se quejan de que dar ordenadores a 5º de primaria no es suficiente, piden que serían necesarios más para cursos inferiores, puesto que cada día comienzan antes a entrar en contacto con estas tecnologías.

¿Qué dirían si vieran esta imagen?

¿Seguirían opinando lo mismo?

Esta imagen es un claro ejemplo de lo que ocurre en países subdesarrollados. Al menos 25 países están muy lejos de alcanzar la escolarización de todos sus niños (uno de los objetivos de la Unesco para 2015), porque los guerrilleros de los países en conflicto tienen como objetivo prioritario bombardear las escuelas y universidades para evitar que se sigan enseñando ideas. Además, el 60% de pequeños que no van al colegio en los países árabes son niñas.

En mi opinión, teniendo conciencia de estas informaciones y datos, deberíamos conformarnos con lo que tenemos y dar gracias de que lo tenemos. Por otra parte, a los mandatarios de los países desarrollados se les debería caer la cara de vergüenza viendo las condiciones en las que se encuentran los países restantes. Aunque no logremos nada así, creo que es importante que todo el mundo sepa las pésimas condiciones de vida en las que se encuentran los habitantes de muchos estados y que abramos los ojos a la realidad de estas personas.

Gorka Arnaiz Ibarzabal

Nueva facultad de Magisterio de Leioa

Las obras del nuevo edificio de la facultad de Magisterio que la UPV está construyendo en el Campus Universitario de Leioa ya están comenzadas. Su actividad docente comenzará en el curso 2011-2012.

El edificio estará compuesto por dos volúmenes y tendrá forma de L en planta. El más pequeño tendrá tres pisos de altura mientras que el mayor tendrá 4 alturas. En total serán 20.000 m2 útiles para albergar a unos 2.500 alumnos y el coste del mismo se elevará hasta los 17,6 millones de euros.
Esta nueva facultad dispondrá de 43 aulas, 16 seminarios, seis salas de estudio, 160 despachos para el profesorado, 28 laboratorios, así como espacios dedicados a dirección, administración y servicios (6 salas de reuniones, Sala de Juntas, Aula de grados, locales para asociaciones de estudiantes, despachos para técnicos, etc.).
Actualmente, la facultad de Magisterio de Bilbao se encuentra en Deusto, pero por lo que he oido el ayuntamiento de Bilbao ha recalificado los terrenos con intención de construir viviendas y así poder integrar Magisterio dentro del mayor campus universitario de Euskadi.
En mi opinión, es algo importante que la UPV ofrezca la oferta de realizar los estudios de Magisterio también en Bilbao, ya que muchos de nosotros (estudiantes del Campus de Álava) somos de Bilbao y se nos ha hecho muy duro venir todos los días durante 3 años. Si es cierto, que este es nuestro último año aquí, y que en parte hemos tenido mala suerte, pero para las próximas generaciones es algo importante sabiendo además el gran número de alumnado que tiene actualmente Magisterio.
Gorka Arnaiz Ibarzabal

Los chicos no encuentran su sitio en el instituto frente al avance de las chicas

“En los tres indicadores de éxito académico considerados (ausencia de repetición de curso, autovaloración del rendimiento y expectativas de seguir estudiando), las alumnas están en mejor situación académica que los alumnos”. Sólo hace falta repasar los principales indicadores educativos para constatar esta diferencia. Según los últimos datos publicados por el Ministerio, la tasa de idoneidad a los 15 años (es decir, el porcentaje de estudiantes que está en el curso teórico que les corresponde por edad) es del 63,3% en el caso de las chicas, un porcentaje que desciende al52,3% en los chicos. Más: el abandono educativo temprano (población de 18 a 24 años que no tiene Bachillerato o FP Grado Medio y no sigue ninguna formación) masculino es del 38,0%; el femenino es del 25,7%. La tasa bruta de titulados en Bachillerato es del 37,3% en el caso de los chicos y del 52,8% en el de las chicas. Y así en cualquier estadística que se consulte...

Esta noticia la he encontrado buscando en Internet y me ha parecido muy interesante. Los datos expuestos son impresionantes, es decir, que prácticamente la mitad de los chicos a los 15 años no están en el curso correspondiente a su edad. Aparte, las chicas, aunque estén con mejores porcentajes que los chicos, tampoco se encuentran excluidas en cuanto a la repetición de curso. Casi el 40% de ellas está repitiendo a esa edad. Me parece muchísimo. Creo que esto se debería valorar y poner planes urgentes en marcha para reducir, como mínimo, a la mitad estos porcentajes. Se debería empezar a trabajar desde pequeños porque este problema no empieza a los 14 años, sino mucho antes.

Ibai Martínez de San Vicente

La orientación sexual, un problema en el patio de la escuela

La orientación sexual es la razón más común de discriminación en las escuelas (un 46% de los estudiantes así lo opina), seguida de la apariencia física, como el sobrepeso, por ejemplo (42%). Tener alguna discapacidad es la tercera causa de burla entre los escolares (35%) y la religión sólo es motivo de discriminación en un 11%. Son los datos que se extraen de una encuesta entre 4.200 niños de toda Europa que ha efectuado el British Council sobre inclusión y diversidad en el ámbito educativo. Esta noticia apareció en elpaís.com y es un claro ejemplo de que todavía vivimos en una sociedad homófoba. En el colegio se percibe ésto pero posiblemente la culpa no sea de esos niños/as, sino la educación que se recibe en casa y en la calle. Es normal que los niños/as no quieran decir que son homosexuales y hablo de niños/as refiriéndome a edades a partir de los 14-15 años. Sabiendo como va a reaccionar la sociedad, cualquiera se atreve a hablar. Es un punto que se debería hacer hincapié desde que son pequeños para crear una sociedad respetuosa con las opiniones y sentimientos de cada uno/a. No tengo muy claro que se da en educación para la ciudadanía pero creo que este aspecto se debería trabajar con fuerza. Esta es mi opinión pero se pueden dejar otros comentarios de otro tipo si no se está de acuerdo.
Ibai Martínez de San Vicente

Nuestras ansiadas sustituciones

El Departamento de Educación del Gobierno Vasco informa de que cada año, o más concretamente, cada curso académico, tienen que hacer frente a más de 16.000 sustituciones de profesores: mnás de 8.000 son por enfermedad y el resto por diferentes tipos de permisos. Además, cerca de 6.000 son bajas de menos de 7 días.
Por eso, quieren que cuando un profesor coge la baja inferior a 7 días, sus propios compañeros del centro pueden suplirla con las horas no lectivas de las que disponen. Así, se ahorrarían el contrato del profesor sustituto.
No tengo ni que decir que estoy completamente en contra de esta medida, ya que el próximo año puedo ser yo uno de los perjudicados. Además, no es justo que le carguen a otro docente esas clases quitándoles sus horas no lectivas que, normalmente, utilizan para trabajo personal.
Espero que esta medida se quede en nada, tanto por los futuros profesores como por los profesores actuales.
Aquí os dejo la noticia que apareció en El Correo el sábado día 8, por si deseais echarle un vistazo.
Gorka Arnaiz Ibarzabal

La materia de Historia

En este artículo se habla de cómo la materia de Historia sale del currículo en Colombia, algo que para muchos no es correcto.
Tanto profesores de primaria como de universidad comentan que ya no se estudia Historia, que muchos no necesitan ni libros, que no le emplean casi horas y que dejan en manos de los propios alumnos el aprenderla. Por eso, algunos alumnos dicen que les gustaría saber más de la historia de su país y no sólo fechas y nombres de antiguos presidentes.
En mi opinión, esta asignatura muy importante para los alumnos, porque teniendo un buen conocimiento de la historia de su país es como pueden empezar a crear, de una forma o de otra, la nueva historia del mismo. Si es cierto que que siempre se ha dicho que, la Historia es una materia muy subjetiva, que depende de los ideales del profesor se ve de una forma y de otra. Por esto mismo, los alumnos puede que lleguen a quedar confusos.
Para finalizar diré que para que esto no ocurra, lo importante realmente es tener controlado lo qué se enseña y cómo se enseña, y posteriormente decidir cuantas horas emplearle. Pero lo que es seguro es que tiene que estar en el currículo, ya que es una asignatura muy importante para la cultura y el futuro del alumno.
Gorka Arnaiz Ibarzabal

Uso del burka en colegios que lo prohiben

En colegios que se prohíbe el uso de gorras, pañuelos... ¿se debería dejar estudiar allí a una persona islámica o marroquí al llevar el burka? La opinión está dividida pero, hablando de esto en otra asignatura, la mayoría coincidíamos en que si no se deja llevar a niños sus gorras, no se debería dejar llevar a esas personas el burka. Si a una persona que tiene una manera de vestir no se le deja, la manera de pensar no debería ser diferente. La solución más lógica sería que esas personas que quieren llevar burka, vayan a colegios donde se deja llevarlo. Sino, la problemática de los demás colegios aumentaría y se favorecería a un sector muy pequeño de la población escolar. Está es mi opinión, así como la de la mayoría de la clase, como he comentado antes.

Ibai Martínez de San Vicente